Coreia do Sul encerra iniciativa de livros didáticos digitais com tecnologia de inteligência artificial

A Coreia do Sul investiu 1,2 trilhão de won (US$ 850 milhões) para criar livros didáticos com inteligência artificial para escolas, mas a iniciativa nacional foi reduzida após apenas quatro meses. Os críticos citaram imprecisões factuais, questões de privacidade e aumento da pressão sobre professores e alunos.

Na Rest Of World, o jornalista Junhyup Kwon compartilha a perspectiva de um aluno: “Problemas técnicos com os livros didáticos fizeram com que todas as nossas aulas ficassem atrasadas. [...] Eu tive dificuldade para me concentrar e acompanhar. As aulas não estavam adaptadas ao meu nível de aprendizagem.”

Kim Jong-hee, diretor digital da editora de livros didáticos Dong-A Publishing, destacou os benefícios dos livros didáticos com IA: “Os alunos ficam mais envolvidos, alertas e dispostos a participar quando usam ferramentas digitais familiares. O sistema também oferece ajuda personalizada para aqueles que têm dificuldade com o material.”

Inicialmente, o governo contratou editoras para projetar os livros didáticos com IA, que investiram cerca de US$ 567 milhões no desenvolvimento das edições digitais. Embora seu uso tenha se tornado obrigatório no início do ano letivo, em março, o programa tornou-se opcional após apenas um semestre. Desde então, o número de escolas que utilizam os livros didáticos com IA caiu pela metade.

Durante uma sessão da Assembleia Nacional em janeiro, a deputada Kang Kyung-sook questionou o ministro da Educação: “Os livros didáticos impressos tradicionais levam 18 meses para serem desenvolvidos, nove para revisão e seis para preparação. Mas as versões com IA foram apressadas em apenas 12, três e três meses, respectivamente. [...] Por que a pressa? Quando se trata da educação das crianças, uma revisão cuidadosa e procedimentos minuciosos são essenciais.”

O fracasso do programa também foi atribuído a fatores políticos e a uma mudança no governo durante sua implementação.

Desde que a internet se tornou amplamente difundida, os programas de tecnologia escolar têm custado muito menos e durado mais tempo — mesmo que acabem fracassando ou sendo reformulados. Por exemplo, a província de Gauteng, na África do Sul, lançou o Projeto Escolas Online no início dos anos 2000 para instalar laboratórios de informática e internet nas escolas. Ele foi descontinuado em 2013, com um custo estimado de R1 bilhão de rands (cerca de US$ 57 milhões).

Na Malásia, a plataforma de aprendizagem virtual 1BestariNet foi encerrada em 2019, após oito anos, na sequência de relatos de que as velocidades da Internet ficavam aquém do prometido. Essa iniciativa terá custado milhares de milhões de ringgit (1000 milhões de ringgit equivalem a cerca de 235 milhões de dólares).

Ainda assim, a velocidade e o alto custo do fracasso do livro didático de IA da Coreia do Sul ressaltam os desafios da implementação de materiais de aprendizagem digitais de IA. Um estudo recente do MIT indicou que o uso prolongado de IA na educação pode reduzir a atividade cerebral, levantando questões sobre sua adequação para o desenvolvimento de mentes jovens.

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